"Emphasizing post-independent films released since the 1950s and the burgeoning commercial film production of the last decade, Focus on African Films provides unique and pluralistic perspectives on filmmaking throughout Africa. As a whole, the collection highlights the distinct thematic, stylistic,
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and socioeconomic circumstances of African filmmaking. Individual essays show how conditions in Africa have generated a broad range of views and techniques, from the stylistically innovative documentaries of Jean-Marie Teno and Abderrahmane Sissako and the "documentary fiction" of Mahamat-Saleh Haroun to the vibrant art films of Jean-Pierre Bekolo and the new films from South Africa. Contributors also outline the direction of increasingly popular, less didactic sub-Saharan filmmaking in films such as Daniel Kamwa's Pousse-Pousse, Ngangura Mweze's La vie est belle, and Imungu Ivanga's Dôlé." (Publisher description)
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"This study examines the empowerment effects of film and video among participants of various nonformal education programmes. It provides recommendations for changes in the legal system as well as in the use of video in development co-operation." (Cat. IKO 2004)
"Traditional indigenous education and its structures should be respected and supported. Our knowledge has not been written down by us – on the contrary: we dance it, we draw it, we narrate it, we sing it, we practise it. There is a need for a deeper understanding of what knowledge and learning are
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and the many paths that lead to them. This is in line with what was observed by the Delors Commission: Western formal education systems tend to emphasize the acquisition of knowledge to the detriment of other types of learning (UNESCO, 1997). I believe that indigenous peoples can contribute significantly both to our own education systems and to the renewal of education systems of other peoples. We need to: establish effective arrangements for the participation of indigenous parents and community members in decisions regarding the planning, delivery and evaluation of education services for their children, young people and other community members; increase the number of indigenous people employed as education administrators, teachers, coaches, curriculum advisers, teachers assistants, home-school liaison officers and other education workers, including community people engaged in teaching indigenous culture, history and contemporary society, and indigenous languages; provide education and training services to develop the skills of indigenous people to participate in educational decision-making; develop arrangements for the provisions of independent advice from indigenous communities regarding educational decisions at all levels; and to achieve the participation of indigenous children, young people and adults in education for a period similar to that for other students." (Preface, page 7-8)
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"Sachtexte mit konkretem Nutzen für Leser, Hörer oder Zuschauer haben im Journalismus in den vergangenen Jahren an Bedeutung gewonnen. Das Spektrum der Themen reicht dabei von Kindererziehung, Gesundheit und Partnerschaft bis zu Hausbau, Computer und Geldanlage. Nutzwertjournalismus orientiert sic
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h an den Bedürfnissen seines jeweiligen Publikums. Er verwendet eine klare Sprache und bietet konkrete Handlungsanleitungen. Wichtig ist - je nach Thema und Medium - eine umsichtige Ansprache, die Ängste auffängt, Schamgefühle respektiert und Mut macht. Vom Journalisten wird explizit ein Standpunkt und eine Verantwortung gegenüber dem Nutzer seiner Beiträge verlangt. Letztlich muss er - etwa bei der Haftung von Warentests - mit rechtlichen Konsequenzen aufgrund seiner Darstellung rechnen. Systematisch und anhand zahlreicher Beispiele führt Christoph Fasel in die Gestaltung von Sachtexten ein. Seine Faustregel lautet: 200 Prozent recherchieren, 150 Prozent kapieren und 100 Prozent schreiben. Er beleuchtet auch die Wurzeln des Nutzwertjournalismus und beschreibt dessen Unterschiede in verschiedenen Medien. 15 namhafte Redakteure aus den verschiedensten Medien berichten über ihre Strategien, Rat, Hilfe und Orientierung zu geben." (Verlagsbeschreibung)
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"In dieser Publikation wird eine alternative medienpädagogische Rahmenkonzeption für die interkulturelle Medienarbeit mit Kindern aus Migrationskontexten entwickelt. Dabei wird ein Schwerpunkt auf Lernumgebungen mit klar strukturierten ästhetischen Problemstellungen gelegt, die Kindern die Mögli
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chkeit geben, sich auf handelnde, spielerische und selbstentdeckende Weise ein breites Spektrum mediengestalterischer Kompetenzen anzueignen. Mit der Differenzierung in didaktische Prinzipien und Medienformate einerseits sowie konkrete methodische Bausteine und Übungen andererseits ist ein flexibles und anschlussfähiges medienpädagogisches Konzept entstanden, das - sofern nicht als Rezept missverstanden - die medienpädagogische Arbeit von PädagogInnen in schulischen und in außerschulischen Kontexten bereichern kann." (Buchrücken)
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"When the Communist barricades collapsed in 1989, hundreds of Americans rushed to Eastern Europe and the former Soviet republics to spread the gospel of democracy. Among them were some of America’s most altruistic journalists, who hoped to midwife a newly independent press. Since then, the U.S. go
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vernment and private agenc ies have spent more than $600 million on media development. The payoff for these millions has been the training and empowerment of thousands of journalists, the establishment of numerous television and radio networks, the resurrection and creation of newspapers and, in some countries, the toppling of corrupt governments due to reporting that was unimaginable before 1989. Balancing these successes, though, is a second wave of repression and censorship in many places, including the core post-Communist societies where most of the money was spent. In much of the former U.S.S.R, for example, millions of dollars in aid have not produced a viable independent media." (Introduction)
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"Das Handbuch liefert eine Fülle von Denkanstössen, um Journalisten, Medienmacher und Interessierte für die Bedeutung interkultureller Kompetenz für die Medienpraxis zu sensibilisieren. Im Zentrum des Bandes steht der Alltag der Berichterstattung in und aus Deutschland sowie über Projekte aus d
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em europäischen und aussereuropäischen Ausland, die sich die Verbesserung der interkulturellen Kompetenz von Medienvertretern zum Ziel gesetzt haben. Das Handbuch, von Medienfachleuten geschrieben, bietet zahlreiche Anregungen und Hinweise für einen dialogischen Journalismus, der der Umsetzung des Prinzips 'Dialog der Kulturen' verpflichtet ist." (Verlagsbeschreibung)
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