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Digital Literacy & Skills

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How to Talk to AI (And How Not To)

Jamie Bartlett

London: Ebury Publishing (2026), 272 pp.

"[...] Most people still don't really understand how AI works, how to make the most of it – or what the dangers are. As some people use it to turbo-charge their productivity at work, others are falling into dangerous conspiracies, delusions and psychosis. In How to Talk to AI, award-winning techno ... more

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Usos problemáticos de dispositivos digitales en la infancia y adolescencia en América Latina: Desigualdad, bienestar y apoyo familiar

Matías Dodel, Ariel Tófalo, Rolando Pérez, David Torres, Jazmín Mazó Torrico

Santiago de Chile: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL); Kids Online Red América Latina (2026), 42 pp.

"Este estudio aporta datos clave para diseñar políticas públicas y marcos regulatorios que promuevan el bienestar integral de niñas, niños y adolescentes en América Latina. Los hallazgos revelan que los usos problemáticos de las tecnologías no obedecen únicamente al tiempo frente a las pant ... more

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Unabhängige Expertenkommission „Kinder- und Jugendschutz in der digitalen Welt“: Bestandsaufnahme

Berlin: Bundesministerium für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend (2026), 128 pp.

"Diese Bestandsaufnahme ist in der ersten Arbeitsphase der Unabhängigen Expertenkommission „Kinder- und Jugendschutz in der digitalen Welt“, zwischen Oktober 2025 und Februar 2026, von den 18 Mitgliedern der Kommission verfasst worden. Die Kommission hat drei Arbeitsgruppen gebildet, die jeweil ... more

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The Algorithm in the Room: Seeing and Confronting the Implications of AI for the Future of Education

Paris, France: UNESCO (2026), 162 pp.

"This UNESCO collection critically examines how artificial intelligence and algorithmic systems are reshaping education. Rather than focusing only on AI tools, it considers human agency, student development, pedagogy, assessment, knowledge, governance, equity and the future of education. Particularl ... more

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Uso crítico y ético de la Inteligencia Artificial en la educación
Deep Insights

Santiago García Gago, Inés Binder

São Paulo: Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE); Educación en Voz Alta (2026), 150 pp.

"Esta guía sistematiza y resume los contenidos del curso virtual “Uso crítico y ético de la Inteligencia Artificial en la educación”, celebrado en tre los meses de octubre y diciembre de 2025 [...] El curso se planificó como una introducción conceptual a los distintos ámbitos que abarca ... la Inteligencia Artificial, entendida como un sistema sociotécnico complejo y multidimensional. La idea es que estos conceptos apoyen a docentes y educadores en el diseño de estrategias que incorporen la IA crítica y éticamente en los procesos educativos. Por lo tanto, no es manual técnico de aplicaciones ni tampoco uno de estrategias pedagógicas. Se concibió como un compendio de fundamentos teórico-prácticos que sustenten el diseño de las estrategias para incluir aplicaciones de IA en las aulas. Para ello, en el capítulo primero, se desmitifica el desarrollo tecnológico desde la sociología y la economía política preguntándonos quiénes son los dueños de la IA y qué intereses económicos y geopolíticos dirigen su destino. En el capítulo dos se abordan los conceptos técnicos, las definiciones y tipologías que permiten abrir la caja negra de la Inteligencia Artificial y entender cómo funciona. También se enumeran algunas aplicaciones, tanto las privativas como modelos open source que permiten experimentar en el ámbito educativo o usar con mayores niveles de privacidad estas herramientas. El capítulo tres, alejándose de la lógica instrumental que analiza las tecnologías desde los usos “buenos” y “malos”, problematiza las relaciones de poder que configuran la IA y los desafíos a los que nos enfrenta clasificados en siete dimensiones: técnicas, éticas, ecológicas, de género, políticas, laborales y de seguridad y privacidad. Y cierra con una breve exposición de los esfuerzos legislativos, tanto a nivel internacional como regional y nacional, para regular la Inteligencia Artificial. En el capítulo cuarto, se exponen diversos aspectos cognitivos y del El capítulo quinto, complementando el anterior, aborda estrategias concretas para la inclusión ética de la IA en los procesos de aprendizaje desde tres abordajes: con pedagogías centradas en la persona, integrales e interdisciplinares y basado en la tecnología y no en la aplicación." (Introducción, páginas 9-11) more

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Handbook of Communication, Media, and Digital Technologies in Iberoamerica

Lionel Ricardo Brossi, Sandra Cortesi, Leanne Alexandra Hasse

Berlin: De Gruyter (2026), ix, 414 pp.

"The chapters address current discourses and debates on digital citizenship, information quality and news literacy, privacy and identity, as well as forward-looking discourses on emerging technologies (including artificial intelligence, virtual reality, and the metaverse) and their intersection with ... more

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Conversational AI agent for teacher education in Ghana

Matthew Nyaaba, Patrick Kyeremeh, Macharious Nabang, Bismark Nyaaba Akanzire, Cyril Ababio Titty, Sakina Acquah, Kotor Asare, Jerry Kudaya

Discover Education, volume 5 (2026), 33 pp.

"While generic and frontier Artificial Intelligence (AI) tools are expanding rapidly in global education, their lack of contextual sensitive and cultural awarenenss limits their efficacy in localized settings. Consequently, limited attention has been given to developing context-aware, culturally gro ... unded, and region-specific AI systems for teacher education. This study is among the first to examine the development and evaluation of GenAITEd Ghana, a context-aware and curriculum-aligned conversational AI prototype designed for Ghana teacher education. Using a design science research approach, we developed a multi-agent and retrieval-augmented AI system grounded in Ghana’s National Initial Teacher Education curriculum. We evaluated it through functional feasibility testing, comparative alignment with Responsible AI frameworks, and reflexive thematic analysis of feedback from teacher education experts. The feasibility testing showed that the GenAITEd Ghana AI tool functioned reliably across its core components, including teacher and student login by institution, semester and specialization, curriculum alignment, subject-specific AI agent customization, group creation through access-code-based entry, multilingual text and voice interaction, and teacher oversight of students' AI-supported learning spaces. It also included teacher voice cloning and avatars, although these remained developmental at the time of evaluation. Simultanously, the evaluation demonstrated that the GenAITEd Ghana aligns with key Responsible AI dimensions such as transparency, fairness and inclusion, privacy and security, accountability and governance, and human-centered pedagogy. In addition, the expert review suggested that GenAITEd Ghana was pedagogically relevant, culturally grounded, and closely aligned with the Ghanaian teacher education context. Nonetheless, the experts called for more profound cultural embeddedness, and expressed concerns about teacher educators’ technical expertise to customize their subject-specific agents and manage student groups effectively. This study highlights the promise of GenAITEd Ghana as a locally governed AI tool for Ghanaian teacher education. We therefore call on the Ministry of Education, Ghana, to collaborate with appropriate stakeholders to strengthen, scale, and institutionalize GenAITEd Ghana in the country. The study further positions GenAITEd Ghana as a model that may inform locally governed AI systems in other Global South contexts." (Abstract) more

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Artificial Intelligence for Older Adults: Concepts, Needs and Practices of Use

Diana Dutsyk

Kyiv: Ukrainian Media and Communication Institute (2026), 18 pp.

"To better understand the attitudes of older adults toward artificial intelligence, as well as to identify their needs in using it, we conducted focus group discussions, the results of which are presented in this analytical report. Overall, these discussions showed that there is often a stereotypica ... more

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Living with Misinformation: A Media Literacy Approach

Tanya Notley, Michael Dezuanni, Sora Park, T. J. Thomson, Aimee Hourigan

London; New York: Routledge (2026), x, 114 pp.

"This book investigates how media literacy can be used to help people understand, identify and respond to online misinformation. Drawing on a three‑year research study that examined the everyday media experiences and abilities of more than 4,400 adults, this book presents an in‑depth look at how ... more

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Fighting Misinformation: A Critical Look at Disinformation in Indonesia

London: BBC Media Action (2025), 10 pp.

"The research reveals that while digital platforms dominate Indonesia’s information environment, TV remains highly popular and more trusted than social media or the internet as a source of information. Trust in international media is notably low, while trust is higher in local outlets. Audience se ... more

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Guidelines for the mindful and ethical use of AI

Aachen: Catholic Media Council (CAMECO) (2025), 2 pp.

Understand AI and its Tools -- Understand Algorithms -- Maintain a Critical Perspective -- Protect Your Data—And Others' Too -- Stay Informed about AI Ethics and Policy -- Use AI Thoughtfully—Not for Everything

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Seguridad digital y prevención de violencias: Una guía para educadores

Camilo Arratia, Wilfredo Jordán

La Paz: InternetBolivia; Asociación Aguayo; Fundación Educación y Cooperación (Educo) (2025), 20 pp.

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AI, journalism, and critical AI literacy: exploring journalists’ perspectives on AI and responsible reporting

Tomasz Hollanek, Dorian Peters, Eleanor Drage, Raphael Hernandes

AI & SOCIETY, volume 40 (2025), pp. 6393–6405

"This study explores the perspectives of media professionals on the concerns, needs, and responsibilities related to fostering AI literacy among journalists. We report on findings from two workshops with journalists (based in the USA, the UK, China, and India), as well as representatives of civil so ... more

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Habilidades de seguridad digital y prevención de violencias para madres, padres y cuidadores

Camilo Arratia, Wilfredo Jordán

La Paz: InternetBolivia; Asociación Aguayo; Fundación Educación y Cooperación (Educo) (2025), 14 pp.

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Empowering Youth to Combat Malicious Deepfakes and Disinformation: An Experiential and Reflective Learning Experience Informed by Personal Construct Theory

Nadia Naffi, Mélodie Charest, Sarah Danis et al.

Journal of Constructivist Psychology, volume 38, issue 1 (2025), 22 pp.

"The potential to weaponize deepfakes is growing at an alarming rate. The study aimed to explore how education can help youth develop resilience to malicious deepfakes and the ability to counter disinformation, regardless of context. Sixteen youth between the ages of 18 and 24 participated in a 9-h, ... more

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Deciphering authenticity in the age of AI: how AI-generated disinformation images and AI detection tools influence judgements of authenticity
Deep Insights

Key Guides

Aqsa Farooq, Claes de Vreese

AI & SOCIETY, volume 41 (2025), pp. 493–504

"An ongoing surge of Artificial Intelligence (AI)-enabled false content has been spreading its way through the information ecosystem, including AI-generated images, which have been used as part of political disinformation campaigns. Thus, there remains a pressing need to understand which factors ind ... more

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Medienkompetenz für die digitale Welt: Ein praktischer Wegweiser

Claudia Mertens, Melanie Basten, Jule Günter, Anna Oldak, Franziska Schaper, Anne Trapp

Bielefeld: transcript Verlag; Bielefeld University Press (2025), 260 pp.

"In einer Zeit, in der neue Technologien und Künstliche Intelligenz allgegenwärtig sind, erweist sich der souveräne Umgang mit digitalen Medien als unerlässliche Schlüsselkompetenz. Der Einstiegskurs bietet einen umfassenden Einblick in vielfältige Dimensionen digitaler Medienkompetenz und bef ... more

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A Companion to Digital Ethics

Luciano Editors: Floridi, Mariarosaria Taddeo

Hoboken, NJ, USA: John Wiley & Sons Ltd Wiley-Blackwell, 1st (2025), 352 pp.

"This multidisciplinary reference work examines ethical challenges arising from digital technologies, particularly artificial intelligence, data use, online platforms and digital governance. Its relevance to COMMBOX lies especially in chapters on AI ethical principles, fairness and transparency, exp ... more

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Zwischen Wertschätzung und Widerstand: Algorithmische Kompetenz junger Menschen am Beispiel der Kurzvideoplattform TikTok

Leonie Alatassi, Sascha Hölig, Philipp Kessling

Hamburg: Hans-Bredow-Institut (2025), 64 pp.

"In der vorliegenden Studie wurde untersucht, was Jugendliche und junge Erwachsene über die Funktionsweise des algorithmischen Empfehlungssystems (AES) von TikTok wissen, inwiefern sie damit interagieren und welche Emotionen dabei involviert sind. Dazu wurden sechs Fokusgruppen (n=31) in drei deuts ... chen Großstädten mit jungen Menschen im Alter zwischen 16 und 24 Jahren sowie Follow-up-Einzelinterviews (n=12) durchgeführt. Es zeigt sich ein übergreifend hohes Bewusstsein für algorithmische Empfehlung bei TikTok als erlebter Zustand („knowing“), der sich aus der eigenen Nutzungserfahrung ergibt. Es gibt altersbezogene Unterschiede beim Wissen um Einflussfaktoren und insgesamt ein begrenztes Wissen zur Datensammlung und -verarbeitung sowie damit einhergehend geringe Bedenken und Reflexionen über die Preisgabe personenbezogener Daten. Such-, Video-, Profil- und Sozialinteraktionen sind in die alltägliche Nutzung der Plattform eingebettet und finden größtenteils unbewusst, ohne explizite Steuerungsabsicht, statt. Die Teilnehmenden können innerhalb der von der Plattform vorgegebenen Strukturen agieren und Handlungsziele durchsetzen, erleben die (technischen) Grenzen jedoch als kaum beeinflussbar. Häufig fehlen Wissen und Motivation, um tiefergehende Einstellungen, etwa zum Datenschutz, der personalisierten Suche oder Profileinstellungen, aktiv zu verändern. Emotionen spielen in der Interaktion mit der For-You-Page (FYP) eine große Rolle. Die Teilnehmenden erleben positive Gefühle der Wertschätzung, indem der Algorithmus als personalisierter Begleiter erlebt wird, der individuelle Vorlieben erkennt, inspiriert und das Nutzungserlebnis angenehm gestaltet. Gleichzeitig entstehen negative Emotionen wie Genervtheit, Unbehagen oder Kontrollverlust, insbesondere bei unpassenden Inhalten, einer wahrgenommenen Übersteuerung durch den Algorithmus oder der eigenen Nutzungsdauer. Diese Gefühle führen teils zu Widerstand in Form von aktiven Interaktionshandlungen oder zu selbstregulativen Strategien (z. B. Löschen der App) und sind Ausdruck eines Autonomiestrebens. Die Unterscheidung zwischen passiven Kontakten mit politischen Informationen auf TikTok (push: „ich schaue mir politische Videos an, die mir gezeigt werden“) und aktiven Informationshandlungen durch Kuratierungspraktiken wie das Liken von Videos, das Folgen und Nachschauen von Profilen oder die Nutzung der Suchfunktion (pull: „ich nutze die Plattform, um mich zu informieren“) ist essenziell. Grundsätzlich empfinden es die meisten Teilnehmenden als praktisch, wenn Nachrichten oder politische Themen in Form von kurzen Videos auf der FYP angezeigt werden, weil das passive Scannen dieser Inhalte das Gefühl erzeuge „auf dem aktuellsten Stand“ zu sein. Die wenigsten Teilnehmenden konsumieren gezielt politische Inhalte, indem sie nach Themen suchen, politische Videos favorisieren oder politische Profile anschauen und diesen folgen. Die Beschäftigung mit Nachrichten und Politik im Kontext der TikTok-Nutzung widerspricht dem Eskapismus- und Unterhaltungsbedürfnis vieler Teilnehmender. Es gibt eine Grundskepsis gegenüber TikTok, die sich zum einen auf das Image der Plattform, „nicht vertrauenswürdig“ zu sein, stützt, und zum anderen auf die Angst vor „falschen Informationen“ und die damit zusammenhängende Wahrnehmung, dass es sich bei TikTok nicht um eine „seriöse“ Quelle, sondern eine reine Unterhaltungsplattform handle." (Überblick über die wichtigsten Ergebnisse, Seite 5) more

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AI Literacy & Communication

Center for News, Technology & Innovation (CNTI), AI and Journalism Working Group (2025), 25 pp.

"This briefing focuses broadly on journalistic communication about AI. We first summarize research and frameworks that address the following questions about societal AI literacy: What does the public currently know about AI, and what does the public need to know about AI? We then move on to a synthe ... more

Uso crítico y ético de la Inteligencia Artificial en la educación Deep Insights

Deciphering authenticity in the age of AI: how AI-generated disinformation images and AI detection tools influence judgements of authenticity Deep Insights Key Guides

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