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Telenovelas

Karen Genschow (ed.)

Hispanorama, issue 157 (2017), pp. 8-47

"Die Bedeutung von Telenovelas für die „Populärkultur" ist schon seit geraumer Zeit in den Fokus der insbesondere lateinamerikanistischen Forschung gerückt, maßgeblich zunächst von dem spanisch-kolumbianischen Medien- und Kulturwissenschaftler Jesus Martin-Barbero in den 1980er Jahren. Sein A ... nsatz ist insofern interessant, als er die populärkulturellen Medien, wie Kino, Radio und Presse als zentrale Vermittlungsinstanzen für die Ausbildung von kollektiver (d. h. nationaler) Identität in Lateinamerika in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts, unter dem Vorzeichen der Modernität bzw. Modernisierung, bestimmt. Dem Medium des Fernsehens, das sich seit den 1960er Jahren verbreitet, diagnostiziert er eine Tendenz zur Homogenisierung, aber auch hier sagen die verschiedenen Genres, sowie ihre konkreten Artikulationen nicht nur etwas über hegemoniale Verhältnisse und die ideologische Manipulation der Kulturindustrie aus. Insbesondere Telenovelas sind ihm zufolge als kulturelle Produkte bedeutsam, die vermitteln zwischen einem „tiempo de vida" („de una socialidad negada, econ6micamente desvalorizada y politicamente desconocida, pero culturalmente viva") und einem „tiempo del relato, que la afirma y hace posible a las clases populares reconocerse en ella" (1993: 245) . In diesem Sinne kommt er zu dem Schluss, dass "lo que hace la fuerza de la industria cultural no se hallo solo en la ideologia, sino en la cultura, en la dinamica profunda de la memoria y del imaginario (Martin-Barbero 1993: 245 f.) . Seit den 2000er Jahren sind die Produktionen vielfältiger, innovativer geworden, im Zuge auch einer US-amerikanischen Serienkultur, und die Telenovelas integrieren zunehmend auch politische und historische Themen. Der Frage, inwiefern diese neuen Entwicklungen in einem ähnlichen Sinne identitätsbildend und vermittelnd wirken, wie Martin-Barbero beschreibt, versucht sich der vorliegende Schwerpunkt anzunähern. Schon in den 1980er Jahren sind lateinamerikanische (vor allem brasilianische, aber auch mexikanische und venezolanische) Telenovelas massiv in andere Weltregionen exportiert worden und haben somit zugleich ein spezifisches Lateinamerika-Bild geprägt. So war die brasilianische Produktion Die Sklavin Isaura in den 1980er Jahren die erfolgreichste Telenovela aller Zeiten; aber auch die mexikanische Betty la fea erfreute sich in den 1990er Jahre größter Beliebtheit und führte zu einer Reihe von Adaptionen in verschiedenen Ländern, darunter die USA und Deutschland. Die Verbreitung dieser Serienproduktionen hat kontinuierlich zugenommen - und in vielen Regionen (auch in Deutschland) gibt es heute eine mehr oder weniger erfolgreiche „einheimische" Produktion. Der transkulturelle Charakter von Telenovelas zeigt sich nicht nur am „Export" dieser Produktionen in verschiedene afrikanische, osteuropäische und asiatische Länder, sondern auch an verschiedenen Adaptionen, bei denen der „Stoff" verkauft und als einheimische Produktion neu geschaffen und in den nationalen Fernsehsendern ausgestrahlt wird. Andererseits werden unterdessen auch in Lateinamerika Telenovelas ins Programm aufgenommen, die aus anderen Regionen stammen; so sind z. B. in Chile seit einigen Jahren die „telenovelas turcas" ein neues Phänomen, das auf großes Interesse stößt und zunehmend populär geworden ist. Darüber hinaus sind sie auch deshalb als transkulturelle Produkte zu verstehen, weil sie auf universelle Werte (und Gefühle) zurückgreifen und bekannte Erzählstrukturen beinhalten, die ganz offensichtlich über Ländergrenzen und Kontinente hinaus attraktiv sind. Telenovelas aus den letzten Jahren zu geben - ohne dabei angesichts der unermüdlichen Produktion in Spanien und fast sämtlichen lateinamerikanischen Ländern auch nur annähernd Vollständigkeit beanspruchen zu können - oder gar auf spezifische soziologische Phänomene der Rezeption eingehen zu können. Der Fokus liegt dabei vor allem auf den neueren Entwicklungen: den „Narconovelas" und ihre Bedeutung für eine transnationale Serien- und Populärkultur, sowie den Telenovelas als Medien politischer und historischer Bildung." (Seiten 8-9) more

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Filmheft: 'Free Rainer - dein Fernseher lügt'

Reinhard Middel

Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung (bpb) (2008), 22 pp.

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Kooperative Medienbildung: Offene Kanäle in Verbundsystemen

Hessische Landesanstalt für Privaten Rundfunk (LPR Hessen)

München: kopaed (2006), 228 pp.

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Auf Sendung! Wie Fernsehen gemacht wird

Steffen Seibert (ed.)

Reinbek: Rowohlt (2005), 106 pp.

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TV-Produktion in Schule und Hochschule: Ein Leitfaden zur Vermittlung praktischer Medienkompetenz: Forschungs- und Evaluationsbericht zum medienpädagogischen Ansatz der Lehr-Redaktion univision

Stefan Bornemann, Lars Gerhold

München: kopaed (2004), 222 pp.

"Für die Vermittlung von Medienkompetenz im Schulunterricht ist die Integration medienpraktischer Arbeit bereits in der Ausbildung des späteren Lehrpersonals von elementarer Bedeutung. An diesem Punkt setzt das Pilotprojekt „[univision] – Das Hochschulfernsehen“ an. Zur Entwicklung eines cur ... more

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Offene Kanäle

Ulrich Kamp, Alex Studthoff (eds.)

Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung (bpb) (2003), 71 pp.

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Fernsehmythen und religiöse Bildung: Grundlegung einer medienerfahrungsorientierten Religionspolitik am Beispiel fiktionaler Fernsehunterhaltung

Manfred L. Pirner

Frankfurt am Main: Gemeinschaftswerk der Evangelischen Publizistik (GEP) (2001), 399 pp.

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Abenteuer Fernsehen: Ein Begleitbuch für Eltern

Ben Bachmair

München: Deutscher Taschenbuch Verlag (dtv) (2001), 224 pp.

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Handbuch Medien: Medienerziehung früh beginnen. Themen, Forschungsergebnisse und Anregungen für die Medienbildung von Kindern

Stefan Aufenanger, Ulrike Six (eds.)

Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung (bpb) (2001), 194 pp.

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Manual do telespectador insatisfeito

Wagner Bezerra

São Paulo: Summus Editorial (1999), 130 pp.

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La televisión en la escuela, Volumen 1. La televisión: Críticas y defensas: Apuntes sobre imagen y sonido

Daniel Prieto Castillo

Buenos Aires: Ediciones Lumen Humanitas (1999), 222 pp.

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La televisión en la escuela, Volumen 2: El relato televisivo. Los formatos televisivos. La televisión y el niño

Daniel Prieto Castillo

Buenos Aires: Ediciones Lumen Humanitas (1999), 287 pp.

"... damit Kinder fernsehen lernen": Medienerziehung im Kindergarten

Düsseldorf: Landesanstalt für Rundfunk Nordrhein-Westfalen (LfR) (1998), 139 pp.

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Alles Seife: Ein Arbeitsheft zur Analyse von soap operas

Michaela Krützen

Köln: RTL-Television (1998), 139 pp.

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Die Fundgrube für Medienerziehung in der Sekundarstufe I und II

Heinrich Brinkmöller-Becker (ed.)

Berlin: Cornelsen (1997), 280 pp.

"Fächerübergreifende, zum Teil multimediale Übungs- und Projektideen zu den Medien Radio, Fotografie, Film, Video und Internet. "Erfreulich an diesem Buch ist, dass das gesamte Spektrum der Medienarbeit berücksichtigt wird und die Potenziale der 'neuen' Medien nicht gegen die 'alten' Medien ausg ... more

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Handbuch Medien: Offene Kanäle

Ulrich Kamp

Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung (bpb) (1997), 191 pp.

"Das Buch gibt einen Einblick in die Arbeit Offener Kanäle in Deutschland. Es gibt Basisinformationen über die Organisation der Sender und informiert über bereits realisierte Projekte. Die Offenen Kanäle spielen demnach besonders in den Bereichen medienpädagogische Arbeit, politische Bildung un ... more

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