"The following stories come from ten pesantren (Islamic boarding schools) in Indonesia that participated in Search for Common Ground (SFCG) Indonesia’s project to promote peace and tolerance in pesantren across Indonesia [...] Search for Common Ground (SFCG) Indonesia implemented this two-year pro
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ject from September 2011 to February 2014, in partnership with The Wahid Institute and Perhimpunan Pengembangan Pesantren dan Masyarakat (P3M). With a total number of 18,000 schools across Indonesia, pesantren are the oldest basis of Islamic education in the country and highly influential in spreading tolerance and peace. Through the production of radio and short films by pesantren students or santri, SFCG Indonesia sought to encourage male and female pesantren leaders, teachers and students to be critical in dealing with problems of intolerance and radicalism, while also disseminating the values of tolerance and peace in their communities. The stories documented in this book serve as a future reference of the project’s successes. The book records the significant changes experienced by the santri and their teachers, when these changes occurred and the important lessons learned from this project. Out of the ten pesantren that participated in the project, SFCG selected five pesantren to provide stories that illustrate the changes mentioned above. This book summarizes seven stories from the perspectives of pesantren students, leaders and teachers." (Foreword)
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"Media Literacy Education in Action brings together the field’s leading scholars and advocates to present a snapshot of the theoretical and conceptual development of media literacy education—what has influenced it, current trends, and ideas about its future. Featuring a mix of perspectives, it e
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xplores the divergent ways in which media literacy is connected to educational communities and academic areas in both local and global contexts. The volume is structured around seven themes: Media Literacy: Past and Present; Digital Media and Learning; Global Perspectives; Public Spaces; Civic Activism; Policy and Digital Citizenship; Future Connections. Compelling, well-organized, and authoritative, this one-stop resource for understanding more about media literacy education across disciplines, cultures, and divides offers the fresh outlook that is needed at this point in time. Globally, as more and more states and countries call for media literacy education more explicitly in their curriculum guidelines, educators are being required to teach media literacy in both elementary and secondary education contexts." (Publisher description)
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"This comprehensive MIL (Media and Information Literacy) Policy and Strategy Guidelines resource is the first of its kind to treat MIL as a composite concept, unifying information literacy and media literacy as well as considering the right to freedom of expression and access to information through
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ICTs [...] The MIL Policy and Strategy Guidelines resource is divided into two parts. Part 1 is the MIL Policy Brief, and is designed for policy or decision makers and can serve as a summary of the publication. Part 2 is divided into several comprehensive chapters and suggests: 1) how to enlist MIL a development tool; 2) conceptual frameworks for MIL policies and strategies; and 3) model MIL policy and strategies that can be adapted by countries globally." (Foreword)
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"The UNESCO Global Media and Information Literacy (MIL) Assessment Framework is a practical tool developed by UNESCO to assist its Member States in monitoring the extent to which investments in an enabling environment are required to support the development of and competencies in Media and Informati
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on Literacy of their citizens – in particular teachers in service and in training – to enable them to participate in global knowledge societies. This Global MIL Assessment Framework provides a conceptual and theoretical framework for MIL, and introduces the rationale and methodology for conducting an assessment of country readiness and existing competencies on MIL at the national level. It also includes practical steps for adaptation at national levels." (Back cover)
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"Dieses Buch führt ein in das interdisziplinäre Feld der Medienpädagogik. Es stellt die Dimensionen, Modelle und Theorien vor, welche empirischen Studien und angewandten Projekten zugrunde liegen. Die Entwicklung der Medienpädagogik wird historisch und im internationalen Vergleich aufgezeigt. Me
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diensozialisation, Medienerziehung und Mediendidaktik werden miteinander in Verbindung gebracht. Medienpädagogische Forschung und die Konsequenzen für Ausbildung und pädagogische Praxis werden diskutiert. Das Lehrbuch bietet eine kompakte und gut verständliche Einführung und enthält zahlreiche Verweise auf weiterführende Literatur und Online-Quellen. Für die zweite Auflage wurde der Band grundlegend überarbeitet und aktualisiert; dabei wurden alte Beispiele durch aktuellere ergänzt, sämtliche Literaturnagaben und Links geprüft und aktualisiert. Darüber hinaus wurde im Anhang mit der Einführung der Rubrik "Blogs" den Entwicklungen im Social Web Rechnung getragen." (Verlagsbeschreibung)
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"Media Literacies: A Critical Introduction traces the history of media literacy and grapples with the fresh challenges posed by the convergent media of the 21st century. The book explores the history and emergence of media education, contemporary youth and its digitally mediated lives, digital liter
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acy, and critical citizenship. Sidebar commentary written by leading media researchers and educators spotlights specific issues and media phenomena." (Publisher description)
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"Aktive Medienarbeit ist die zentrale Methode der Medienpädagogik und täglich werden in unzähligen Projekten neue und bewährte Konzepte angewandt. Gleichzeitig entdecken viele pädagogische Fachkräfte Medienpädagogik oder die Aktive Medienarbeit neu und suchen nach Grundlagen, Anregungen und K
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onzepten – und finden diese verstreut an vielen verschiedenen Stellen, aber nirgendwo übersichtlich gebündelt. Das JFF – Institut für Medienpädagogik und der Medienpädagogik Praxis-Blog sammeln in diesem Buch theoretische Grundlagen und bewährte Konzepte und schlagen so eine Brücke zwischen engagierten Expertinnen und Experten und allen, die nach Anregungen suchen. So sind knapp 100 erprobte und übertragbare Konzepte aus den Bereichen Foto, Audio, Video, Web, Mobile, Games und Quer ausführlich beschrieben und durch Checklisten, Arbeitsmaterialien und Fotos hilfreich ergänzt. Zusätzlich sind theoretische Grundlagen für die Aktive Medienarbeit so aufbereitet, dass sie bei der alltäglichen Projektarbeit helfen. Einen besonderen Einblick in die Vielfalt der medienpädagogischen Praxis geben darüber hinaus die individuellen Tipps von Expertinnen und Experten und das Glossar, das Fachbegriffe verständlich macht und einen zusätzlichen Zugang zu den Projekten ermöglicht." (Verlagsbeschreibung)
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"This article addresses several fundamental questions about faith-based media literacy education in the United States, including how the assumptions, motivations, goals, and pedagogy of those Christians who are operating within a media literacy framework come together to create a unique approach to
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teaching media literacy. After briefly reviewing Christian engagement with media, as well as the history of faith-based media literacy education in this country, this paper examines the philosophical and theoretical assumptions of scholars and practitioners, identifies practical applications, and concludes by suggesting some ways in which this sub-field might develop in the years to come." (Abstract)
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"Este documento resume los principales logros del proyecto de investigación 'Lectura, escritura y desarrollo en la sociedad de la información' encargado por el Cerlalc y la AECID. La identidad del proyecto está en la forma de entender las experiencias de lectoescrituras: no como procesos aislados
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sino como ámbitos de comunicación en los que se provocan cambios culturales. El equipo ha sido dirigido por Jesús Martín-Barbero, coordinado por Gemma Lluch Crespo y Roxana Morduchowicz y conformado por Pablo Andrade, Patricia Correa, Alma Martínez y Anderson Tibau. Los países participantes han sido Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México, España y Portugal. La elaboración y posterior redacción del documento ha sido realizada por Jesús Martín-Barbero y Gemma Lluch Crespo. Los resultados de la investigación se dirigen, principalmente, a los políticos, a quienes queremos comunicar que hablar de políticas de lectoescrituras dirigidas a los ciudadanos de cualquier edad y condición no es hablar de enseñarles a leer y a escribir (o no sólo eso), es hablar de la creación de espacios y medios en los que puedan contar su propia historia; que pensar los tiempos en las políticas no es lo mismo que pensarlos en las culturas: las políticas culturales sólo perviven, sólo dan todos los resultados si se insertan en las memorias y en las experiencias sociales de las comunidades y las personas." (Presentación, página 11)
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