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I Got It! What Children Get Out of an Educational Programme: Reception of a Co-Production from 9 Southeast Asian Countries for 9 Southeast Asian Countries

Maya Götz, Judith Schwarz

Televizion, issue 25 (2012), pp. 23-25

"An study among 1,564 children from Cambodia, Thailand, and the Philippines tested the increase of knowledge among viewers of the Southeast Asian programme "I Got It". Initiated by why the Goethe Institutes in Southeast Asia, this first regional knowledge programme for children was produced in 9 Asi ... more

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The Power of the Puppet
Top Insights

Livija Kroflin (ed.)

Zagreb: Union Internationale de la Marionnette (UNIMA), UNIMA Puppets in Education, Development and Therapy Commission; Croatian Centre of UNIMA (2012), 117 pp.

"The power of the puppet shows itself in diverse fields: not only in the puppet theatres, not only in rituals and magical spells, but also in the broad range of education and therapy. This has also been recognised by the international puppetry organisation – UNIMA – and the Puppets in Education ... more

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Report on Using Information and Communication Technologies (ICTs) in Education for Persons with Disabilities

Pilar Samaniego, Sanna-Mari Laitamo, Estela Valerio, Cristina Francisco

Quito: UNESCO (2012), 77 pp.

"Significant progress has been made in regional agreements, providing a suitable frame of reference for a social approach to the care model. Although adjustments are required to harmonize domestic norms with international referents, much remains to be done for educational norms in the regions to ado ... more

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Training Material Development Guide

Mo Hamza

Karlstad (SE): Swedish Civil Contingencies Agency (MSB) (2012), 61 pp.

"This guide is designed to document the process and good practice in developing training material, piloting and testing it. The guide is aimed to help you (the course organiser) to plan and conduct the course. The guide includes information on the main steps and stages in sequence of designing a tra ... more

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Aplicación de la tecnología digital en la educación pública: Programa "One Laptop per Child" en el Perú

Ana María Cano

In: Cultura digital en América Latina: Investigación interuniversitaria Educación y Evangelización

Bogotá: Centro de Comunicación Educativa Audiovisual (CEDAL); Conferencia Episcopal Latinoamericana (CELAM); RIIAL (2012), pp. 218-249

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Informe sobre el uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en la educación para personas con discapacidad

Pilar Samaniego, Sanna-Mari Laitamo, Estela Valerio, Cristina Francisco

Quito: UNESCO; Trust for the Americas (2012), 78 pp.

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Evaluation of the "Una Laptop por Niño" program in Peru: Results and Perspectives

Eugenio Severin, Ana Santiago, Julian Cristia, Pablo Ibarrarán, Jennelle Thompson, Santiago Cueto

Inter-American Development Bank (IDB) (2011), 4 pp.

"The effective implementation of the “One Laptop per Child” program was not enough to overcome the difficulties of a design that places its trust in the role of technologies themselves. The use of technologies in education is not a magic and rapid solution through which educational problems and ... more

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Effekte von Radio-Seifenopern auf Versöhnungsprozesse in Nachkonfliktgesellschaften: Das Fallbeispiel Norduganda

Daniel Däschle

Leipzig: Universität Leipzig, Fakultät für Geschichte, Kunst- und Orientwissenschaften, Institut für Afrikanistik, MA Thesis (2011), 94 pp.

"Betrachtet man die Beliebtheit und den Hörerzuspruch für Loke Pol, kann man von einem Erfolg des Programmes sprechen. Auch wenn einige Aspekte des Senders Mega FM wie die quasi-Monopolposition die Rezeption des Programmes begünstigen, zählt Loke Pol sowohl in den Augen der Produzenten, angesich ... ts der prominenten Platzierung im Programmplan, und auf der Seite der Hörer durch die hohen Einschaltquoten und hohe Sendungskenntnis zu den populären Formaten. Obwohl insgesamt Nachrichtensendungen häufiger eingeschaltet werden, ist Loke Pol für Informationen zu den beiden Themenkomplexen der Sendung, Reintegration und Rücksiedlung, als Informationsquelle relevanter. Informationen vermittelt über Loke Pol sind für die Hörer zugänglicher und können leichter in Handlungen übersetzt werden, wie sich besonders in den Fokusgruppendiskussionen gezeigt hat. Daraus lassen sich drei Schlüsse ziehen. Erstens kann Loke Pol erfolgreich sein, dieser Erfolg aber nicht auf das Format EE übertragbar sein. Zweitens kann der spezielle Kontext, in dem das Programm eingesetzt wird, unterstützend wirken, aber ein ähnliches Programm wäre in einem anderen Kontext nicht erfolgreich. Drittens können Evaluationsmethoden nicht sensibel genug gewesen sein, um sämtliche Effekte zu erfassen. Schlussfolgerung Nummer eins kann sicherlich bestätigt werden. Zwar sind die Ergebnisse für Loke Pol ein Hinweis darauf, dass das EE-Format wirken kann. Jedoch ist es kein Hinweis darauf, dass es wirken muss. Effekte können nicht nur dem Format EE direkt zugeordnet werden, sondern ergeben sich erst aus dem Zusammenwirken von Sendungsformat und Kontext. Dies wird deutlich, wenn man die „Extremen“ bei den Hörergruppen, nämlich Frauen, über 45-Jährige und Jugendliche betrachtet. Die zweite Schlussfolgerung trifft im Falle von Loke Pol in dem Sinne zu, dass der Kontext unterstützend auf die Rezeption und Popularität wirkt. Der Kontext, in den die Sendung eingebettet ist, unterstützt in zweierlei Form die Rezeption. Zum einen begünstigt die Ausgestaltung der nordugandischen Medienlandschaft die Loke Pol Einschaltquoten. So spielt die geringe Menge an Lokalnachrichten in den Nachrichtensendungen der Sender Gulus eine Rolle. Die einfachere Zugänglichkeit der Informationen aus Loke Pol hängt sicherlich auch nicht nur mit Formatbedingten Aspekten der Darstellung, sondern auch mit einer größeren inhaltlichen Nähe für das Alltagsleben der Hörer zusammen. Zudem wirken der offizielle Diskurs und das politische Klima fördernd auf die Unterstützung der Botschaft. Regierung und ein Großteil der NROs in Norduganda unterstützen die Rücksiedlungsprozesse." (Fazit, Seiten 75-76) more

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Communication Technology and Education

Paul A. Soukup

Communication Research Trends, volume 30, issue 3 (2011), pp. 3-36

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Lectura, escritura y desarrollo en la sociedad de la información

Jesús Martín-Barbero, Gemma Lluch

Bogotá: Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (CERLALC) (2011), 306 pp.

"Este documento resume los principales logros del proyecto de investigación 'Lectura, escritura y desarrollo en la sociedad de la información' encargado por el Cerlalc y la AECID. La identidad del proyecto está en la forma de entender las experiencias de lectoescrituras: no como procesos aislados ... more

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Formación laboral: ¿Cómo hacerla a distancia?

Dulce García et al.

Bogotá: Federación Internacional de Fe y Alegría (2011), 282 pp.

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Battambang Provincial Information Service (PIS): Qualitative Audience Evaluation on “Youth Voice” and “Light of the Region” Radio Programs

DMC (2011), 87 pp.

"Provincial Information Service of Battambang, with technical assistance from the ABC International Projects, has produced two regular radio programs. Light of the Region is a one-hour talkback program which broadcasts from Monday to Friday at 11am. Covering wide ranging topics from governance to re ... more

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Project ABC: The Impact of CRS' Adult Education and ABC Program on Education, Agriculture and Migration

Jenny C. Aker, Christopher Ksoll

Catholic Relief Services (CRS) (2011), 20 pp.

"This report provides the results of an evaluation of a CRS adult education program and a mobile phone-based adult education pilot program in Niger. The study found that students in the villages where the pilot project was carried out used mobile phones more frequently and in more “active” ways, ... more

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First Principles: Designing Effective Education Programs Using Information and Communication Technology (ICT) Compendium

Edmond Gaible, Analice Schwartz et al.

USAID (2011), 49 pp.

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Optimising Learning, Education and Publishing in Africa: The Language Factor. A Review and Analysis of Theory and Practice in Mother-Tongue and Bilingual Education in Sub-Saharan Africa

Adama Ouane, Christine Glanz (eds.)

Hamburg; Tunis: UNESCO Institute for Lifelong Learning; Association for the Development of Education in Africa (ADEA) (2011), 380 pp.

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Diversification of Learning Platforms

Yong-Sang Cho

Moscow: UNESCO Institute for Information Technologies in Education (2011), 12 pp.

"The Policy Brief reviews the functionalities of learning platforms and analyzes reasons to cause and accelerate diversification of learning platforms in terms of changes in learning content, variety of learning software, and transformation of ICT environment. Whereas in the past learning platforms ... more

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UNESCO Guidebook on Textbook Research and Textbook Revision
Key Guidance

Falk Pingel

Paris; Braunschweig: UNESCO; Georg Eckert Institute for International Textbook Research, 2nd revised and updated ed. (2010), 83 pp.

"The UNESCO Guidebook is now available in an updated and supplemented edition. The revision has taken into account recent developments in textbook production and textbook research: the rapidly growing market for electronic instructional media, the differentiation and regionalization of textbook prod ... more

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El diseño de proyectos de educación a distancia: Páginas en construcción

Marta Haydée Mena

Buenos Aires: La Crujía (2010), 318 pp.

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ECORA: Community Education Through Radio

Jorge Aliaga Murillo

Adult Education and Development (Institut für internationale Zusammenarbeit des Deutschen Volkshochschul-Verbandes), issue 74 (2010), pp. 107-122

"The following contribution about radio ECORA in Bolivia describes the motives, goals, contents, and methods of a radio project in an indigenous region where the people live in situations of cult ural and economic domination and are still in the process of defining and defending their own interests. ... more

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Toolkit: Communication for Education and Development

Cotonou: Working Group on Communication for Education and Development (COMED); Association for the Development of Education in Africa (ADEA); African Development Bank (AfDB) (2010), 453 pp.

"This kit is comprehensive and contains 40 modules with several different components, with each component having its own specific method of instruction or pedagogy. In some areas, there will be the need for an instructor, and a sizeable number of learners. In other cases, the learner (depending on h ... more

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