"Eine umfassende Medienbildung ermöglicht es, die Prinzipien der katholischen Soziallehre auch in Bezug auf digitale Medien wahrzunehmen. Einzelne wie gesellschaftliche Gruppen können so zu einem souveränen Umgang mit Phänomenen der Digitalisierung wie mit digitalen Medien befähigt werden. Medi
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en versteht die katholische Kirche nach wie vor als „Soziale Kommunikationsmittel“, die für alle Menschen eine Chance der Kommunikation und somit der Teilhabe und Entwicklung bieten. Der Beitrag der katholischen Kirche angesichts der Digitalisierung besteht daher in einem nachdrücklichen Eintreten für einen Wertediskurs und die Geltung rechtlicher sowie ethisch-moralischer Standards. Dazu gehören auch ihr Engagement für Teilhabegerechtigkeit, Medienbildung sowie einen zeitgemäßen Jugendmedienschutz." (Zusammenfassung und Ausblick, Seite 26)
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"Let’s review what we have learned to make the internet safe for children like us: be responsible users of technology; be careful every time we connect to the internet; learn how to act against cyberbullying; be a good role model and seek help, if needed." (Summary, page 13)
"The Mobile Information Literacy Curriculum is a growing collection of training materials designed to build information literacies for the millions of people worldwide coming online every month via a mobile phone. Most information and digital literacy curricula were designed for a PC age, and public
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and private organizations around the world have used these curricula to help newcomers use computers and the internet effectively and safely. The better curricula address not only skills, but also concepts and attitudes. The central question for this project is: what are the relevant skills, concepts, and attitudes for people using mobiles, not PCs, to access the internet?" (Publisher description)
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"Die vorliegende Broschüre fasst die Erkenntnisse von jugendschutz.net aus den Recherchen zu Islamismus im Internet zusammen und beschreibt das Phänomen aus der Perspektive des Jugendschutzes. Im Blick sind dabei vor allem Strategien, mit denen junge User für islamistische Propaganda geködert we
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rden. Aufgezeigt werden auch mögliche Gegenaktivitäten." (Seite 2)
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"In knowledge society, there is currently a call for cultivating a combination of media literacy and information literacy. This, however, requires cooperation from these two separate fields of study, and uncertainty regarding their boundaries hinders a smooth merger. It is unclear whether they are s
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ubsets of each other or separate entities. In this study, we have explored the relationship between these two fields by empirically mapping out their territories and discussing their similarities and differences. We have made use of the Web of Science database to delineate the content and boundary of these two fields. Our findings from 1956 to 2012 show that the two fields have different authors, university affiliations, and journals; they also differ in terms of academic origin, scope, and social concern. Information literacy has a closer tie to library science, while media literacy is more related to media content, media industry, and social effects. Due to their different academic orientations, the two fields adopt different analytical approaches. We have found that media literacy is not a subset of information literacy as some scholars have suggested, although the two fields have similarities. They share the same goal, and their publications overlap in terms of subject areas, countries of origin, and titles. The two fields could find common ground by cooperating together to contribute to the promotion of new literacy in knowledge societies." (Abstract)
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"The traditional concept of media education as promoted in several Church documents has to be revised and extended. In view of modern development in communication technology anmd behavior where the roles of producer and consumer change, it has to be extended or even substituted with the concept of "
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communication competence". Beyond an original listing by the German Bishops' Conference Communication Commission (2011) of four competencies there are at least seven to be considered. Beside the technical, critical, creative and ethical competence also the cultural, professional and especially the theological competence must be considered." (Abstract)
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"We are pleased to be sharing with you the second yearbook on media and information literacy and intercultural dialogue. The first MILID Yearbook was published in June 2013 [...] The theme of the 2014 Yearbook is Global Citizenship in a Digital World. Global citizenship assumes ease of participation
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in global spaces in which persons are media and information literate and are equipped with competencies and attitudes to deal with the multi-faceted nature of a mediated world in which information is no longer bound by space or time. The unprecedented access to and use of media and Internet technologies for communication and collaboration especially among youth, suggest that effective strategies must be found to enable active critical inquiry and effective media production." (Foreword, page 7)
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"Das Digitale führt zu einem tiefgreifenden gesellschaftlichen Wandel. Betroffen sind das politische System unserer parlamentarischen Parteiendemokratie, die Medien sowie das Lernen in seinen unterschiedlichen Ausprägungen. Diese revolutionären Umwälzungen bleiben nicht ohne Folgen. Denn: Über
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soziale Netzwerke und Blogs können große demokratische Potenziale mobilisiert werden. Die neuen Partizipationsmöglichkeiten des Web 2.0 haben aber auch Konsequenzen für Inhalte und Formate der politischen Bildung. Doch was folgt aus der täglichen Beschäftigung mit virtuellen Welten? Droht die „digitale Demenz“, wie ein Hirnforscher behauptet? Klicken wir uns das Hirn weg? Untersuchungen über digitale Spielwelten und medienpädagogische Empfehlungen runden den vorliegenden Band ab." (Verlagsbeschreibung)
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"We are very, very pleased to advise you that we have added dozens of new languages to our multilingual database, more than doubling the 42 which appeared in the first edition. At the same time, we are very happy to report that there is a great deal of interest in maintaining this database as an imp
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ortant single, central and authoritative repository of multilingual information literacy resources worldwide." (Preface)
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"Dieser Workshop soll in Verbindung mit der Publikation „Der Info-Kompass“ dem interessierten Nutzer zeigen, wie er sich selbstbewusst im Internet bewegen kann, effektiv die Möglichkeiten ausschöpft und die allgegenwärtigen Gefahren souverän umschifft. Der Workshop ist modular aufgebaut und
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besonders auf die Vermittlung in Bibliotheken abgestimmt, er kann aber auch in anderen Einrichtungen oder Schulungskontexten durchgeführt werden. Er erlaubt eine Anpassung an das zur Verfügung stehende Zeitbudget, die technische Ausstattung und die Interessen der Teilnehmer. Einleitend zu jedem Modul wird auf die entsprechenden Kapitel des Info-Kompasses verwiesen. Die Publikation „Der Info-Kompass“ kann kostenlos über die Website der Landesanstalt für Medien Nordrhein-Westfalen (LfM) bestellt und als PDF heruntergeladen werden. Anhand von praktischen Aufgaben aus dem Alltag – die die Teilnehmer selbst bearbeiten – werden anwendbare Tipps vermittelt. Dies steht stets vor dem Hintergrund einer Diskussion der Herausforderungen und Gefahren wie auch der Vermittlung von kompaktem Sachwissen. Dabei werden die zwei zentralen Bereiche der Informationskompetenz abgedeckt: das Suchen und Finden von Informationen, aber auch die bewusste wie unbewusste Weitergabe von Daten." (Einleitung)
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"The UNESCO Global Media and Information Literacy (MIL) Assessment Framework is a practical tool developed by UNESCO to assist its Member States in monitoring the extent to which investments in an enabling environment are required to support the development of and competencies in Media and Informati
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on Literacy of their citizens – in particular teachers in service and in training – to enable them to participate in global knowledge societies. This Global MIL Assessment Framework provides a conceptual and theoretical framework for MIL, and introduces the rationale and methodology for conducting an assessment of country readiness and existing competencies on MIL at the national level. It also includes practical steps for adaptation at national levels." (Back cover)
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"How do students' online literacy practices intersect with online popular culture? In this book scholars from a range of countries including Australia, Lebanon, Nepal, Qatar, South Africa, Turkey, and the United States illustrate and analyze how literacy practices that are mediated through and influ
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enced by popular culture create both opportunities and tensions for secondary and university students. The authors examine issues of theory, identity, and pedagogy as they address participatory popular culture sites such as fan forums, video, blogs, social networking sites, anime, memes, and comics and graphic novels." (Back cover)
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"Der Band gibt einen Einblick in verschiedene sozial- und medienwissenschaftliche Studien zur Erforschung der Potenziale und der sozialen, ethischen sowie rechtlichen Problematiken von sowohl Netzwerkportalen als auch Online-Spielekulturen. Wissenschaftler und Praktiker setzen sich ausführlich mit
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den neuen Kommunikationsräumen des Internets auseinander und zeigen über handlungsorientierte Ansätze der Medienpädagogik Wege auf, wie Netzwerkaktivitäten kritisch reflektiert werden können." (Verlagsbeschreibung)
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