"Un minuto por mis derechos es un proyecto que convoca a adolescentes entre 14 y 21 años a expresarse de forma creativa y amplia sobre sus derechos a través del lenguaje audiovisual y mediante la realización de videos de 1 minuto de duración. Implica la realización de talleres de capacitación
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con los y las jóvenes en los que pueden compartir espacios de diálogo sobre sus deseos, realidades y problemas, reflexionar en torno a sus derechos, y capacitarse en producción audiovisual. Como cierre de este proceso, los y las jóvenes realizan videominutos relacionados con sus miradas respecto de los derechos del niño y del adolescente, los cuales se difunden en los diferentes circuitos culturales y medios de comunicación como forma de sensibilizar y movilizar a familias, comunidades y sociedad en general." (Página 3)
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"A pesar de que Educación (22,45%) y Violencia (13,72%) aparezcan como temas destacados en la pauta periodística, otros asuntos relevantes para el universo de la infancia y de la adolescencia – como Salud (10,68%), Deportes y Recreación (9,39%) o Derechos y Justicia (6,38%) – también tienen
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repercusión en la cobertura. Por otro lado, todavía se dejan de lado cuestiones importantes como Discapacidad (0,78%), Trabajo Infantil (0,71%) y Medidas Socioeducativas (0,60%). Sin embargo, es interesante señalar que en algunos países, la diferencia entre la cantidad de textos publicados sobre Educación y Violencia no es tan significativa. Este es el caso de Colombia, Guatemala y Nicaragua. A su vez, Argentina es el único país donde la cobertura de Violencia supera cuantitativamente a la de Educación." (Resumen ejecutivo, página 6)
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"Girlfriend als Teil des afrikanischen Videobooms zeigt, dass die Produktion von Filmen im Videoformat eine Möglichkeit für tansanische Regisseure ist, Filme mit ihren eigenen Themen in ihrer eigenen Sprache für den ostafrikanischen Markt gewinnbringend zu vermarkten. Die Swahili-Videofilme sind
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Teil einer populären Kultur Ost-, wie Westafrikas, die ihre eigenen ästhetischen Maßstäbe setzt. Die in Girlfriend sprachlich artikulierten Themen umfassen sowohl populäre Themen wie die Hip-Hop Kultur, als auch für Tansania eher traditionelle Themen, wie die Probleme des Lebens in der Stadt sowie zwischenmenschliche Konflikte. Der Film gewährt Einblicke in die Heterogenität der Menschen Dar es Salaams, insbesondere in die verschiedenen sozialen Gruppen, wie die der Jugendlichen der Hip-Hop-Szene, der Bürgerlichen, der schicken Akademiker und der einfachen ärmlichen Immigranten aus den ländlichen Gegenden Tansanias. Diese Figuren sind im Film besonders durch ihre sprachlichen Merkmale charakterisiert, die entweder von dem Regisseur oder Autor geplant wurden oder die von den für diese Rollen ausgewählten Darsteller automatisch mitgebracht wurden. Girlfriend ist durch seine Verwendung mehrerer Sprachvarietäten ausgezeichnet und zeigt, welch wichtige Rolle die Sprache und der Dialog in tansanischen Filmen spielt. Die Sprachvarietäten Englisch, Swahili, Kiswahili cha Mitaani und Swahili-Englisch Codeswitching dienen der Einordnung der Figuren in soziale Gruppen und charakterisieren die Figuren des Films." (Zusammenfassung S. 84-85)
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"Whether clinicians like it or not, children and families affected by trauma are routinely covered by the media. When that happens, clinicians often face difficult choices [...] Audiences are powerfully affected when direct information comes from children, adolescents or family members. Yet balancin
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g the needs and expectations of survivors, journalists and the public can be complex. By working collaboratively with the media, we can better ensure that the stories of children and families are told responsibly and effectively lead to increased public awareness about the impact of exposure to trauma. This guide is designed to help you be more effective in working with survivors and the media:
• Victims and families: How can you help victims and families who are approached by the media or want to approach the media?
• Journalists: How can you be more helpful as a news source?
• Community: How can you improve community knowledge about trauma and trauma-focused programs for children?" (Introduction)
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"Spielt das Radio für die zeitgenössische Literatur eine Rolle? Antworten auf diese Frage geben 21 bekannte deutschsprachige Schriftsteller, die sich von den Ätherwellen inspirieren ließen. Sie erzählen von ihren Erfahrungen mit dem Radio; sie reflektieren, rühmen, glossieren oder poetisieren
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es. Entstanden ist eine einzigartige Sammlung literarisch-essayistischer Texte zur Radiokultur und zugleich eine Fülle von Geschichten, wie sie nur das Radio schreibt: John von Düffel zum Beispiel weiß von Stimmen, die man anfassen kann, für Ulrike Draesner ist das Radio lange der fünfte Küchenbewohner gewesen, Wilhelm Genazino interessiert sich für die Marotten der Moderatoren, Feridun Zaimoglu erzählt von der Vorliebe seines »russenfressenden« Großvaters für Militärsender, und Wolf Wondratschek erklärt uns, dass es das Radio deshalb gibt, weil es Mitleid mit den Schlaflosen hat. Diese und andere »Dichter am Äther« waren zwischen 2001 und 2004 in der WDR 3-Kultursendung Mosaik zu hören; ihre Beiträge liegen hier erstmals gesammelt als Buch vor." (Klappentext)
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"Even before Robert Flaherty released Nanook of the North in 1922, anthropologists were producing films about the lifeways of native peoples for a public audience, as well as for research and teaching. Ethnographic Film (1976) was one of the first books to provide a comprehensive introduction to thi
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s field of visual anthropology, and it quickly became the standard reference. In this new edition, Karl G. Heider thoroughly updates Ethnographic Film to reflect developments in the field over the three decades since its publication, focusing on the work of four seminal filmmakers—Jean Rouch, John Marshall, Robert Gardner, and Timothy Asch. He begins with an introduction to ethnographic film and a history of the medium. He then considers many attributes of ethnographic film, including the crucial need to present "whole acts," "whole bodies," "whole interactions," and "whole people" to preserve the integrity of the cultural context. Heider also discusses numerous aspects of making ethnographic films, from ethics and finances to technical considerations such as film versus video and preserving the filmed record. He concludes with a look at using ethnographic film in teaching." (Publisher description)
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"The purpose of this report is primarily to report on the results of the 2006 Children in the Media Monitoring Project, and specifically on how children would write the news, reflected in the newspapers the children produced during a workshop in 2006. The report also reflects the results of a childr
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en’s monitoring exercise, the impact of the CCMP on reporting on children, concluding with some recommendations for child-friendly reporting." (Page 2)
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"Cette étude ne constitue pas une analyse conforme aux normes académiques, mais s'attache plutôt à mettre en exergue les questions à débattre et des défis à relever. A cet égard, elle passe en revue les recherches récentes, les politiques, les stratégies, et plus particulièrement les bon
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nes pratiques identifiées au niveau national et régional ainsi que les résultats des conférences, réunions et rapports intergouvernementaux. Dans ce rapport, un intérêt particulier est porté aux recommandations susceptibles d’alimenter les débats de la Conférence ministérielle Euro-Méditerranéenne et des deux conférences préparatoires prévues pour mai et juin 2006. L'étude est présentée en version arabe, anglaise et française - la version originale étant en anglais. Elle est divisée en trois parties : Education, Médias, et Création Culturelle. Chaque partie contient un ensemble de défis, d’objectifs et de recommandations concrètes qui s’accompagnent d’indicateurs pertinents et de résultats escomptées. Une structure interne identique s’applique à toutes les sections afin de mettre en valeur la justification des recommandations centrées sur les problèmes identifiés. Les recommandations sont numérotées pour faciliter leur citation."
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"One of the key issues in examining the impact of small arms on children is the role of the media. The following is a resource guide to some materials that are relevant to considering the need for education programmes on media violence and small arms. Research has now confi rmed the link between med
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ia violence and aggressive behaviour. If young people also have ready access to guns, then the likelihood of violent behaviour, against themselves and others, increases. Most of the resources are from the USA, with the exception of the UNESCO study; however, US media, films, TV, video and computer games are increasingly available to children all over the world, so the US research data is relevant. Any programme designed to respond to the problem of small arms, be it education for children and youth, awareness raising for adults or advocacy, needs to take into account the role of the media in creating acceptance of the use of weapons to resolve confl icts and in supporting certain masculine roles." (Introduction)
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"This manual presents a series of recommended guidelines for broadcasters for the use of language and terminology when referencing persons with disabilities in broadcast news. It has been developed on the basis of previous research conducted on behalf of Canada’s private broadcasters by the Canadi
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an Association of Broadcasters and in consultation with the Canadian disability community and Canadian news broadcasters. This manual is not intended for use as an industry code, nor as a set of binding rules for broadcasters. Rather, it has been designed to familiarize broadcast news professionals with the terminology that is preferred by the Canadian disability community. It is not intended for use with other programming categories such as comedy or drama." (Introduction, page 2)
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"Young people, working with a range of media materials, produce innovative content through dialogue and discussions says this publication. On the basis of case studies in Ghana, Haiti, India, Kyrgyzstan, Mexico, Mozambique, Nigeria, Somalia, South Africa, Vietnam, and Zambia, the study examines how
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youth get involved with an assortment of media including newspaper and magazine, radio, television and video, the internet, and personal digital assistants. The study [...] provides a detailed sketch of the various initiatives, offers some interesting perspectives on how ICTs and media mixes have become popular with youngsters both in creative engagement and content creation. It explores the various kinds of innovative uses and participation of youth in media in different cultural contexts, and demonstrates that young people, working with a range of media materials, produce innovative content through dialogue and discussions." (UNESCO website)
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"Die deutsche staatliche Entwicklungszusammenarbeit erkennt die besondere Situation der indigenen Völker an und unterstützt ihre Beteiligung auf verschiedenen Ebenen. Sie geht davon aus, dass eine aktive Beteiligung indigener Völker unverzichtbar ist, um ihre Menschenrechte zu verwirklichen und d
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en sozialen Zusammenhalt in den Gesellschaften zu stärken. Darüber hinaus ist ihre Einbeziehung unerlässlich, um zunehmende Konflikte um Ressourcen und deren Verteilung friedlich zu lösen und eine nachhaltige Entwicklung zu fördern. Insbesondere in Ländern mit hohem indigenen Bevölkerungsanteil können die Millenniums-Entwicklungsziele ohne die Anerkennung der Entwicklungsbeiträge von Indigenen und die konkrete Verbesserung ihrer Lebenssituation nicht erreicht werden. Die deutsche staatliche Entwicklungspolitik wird ihre Zusammenarbeit stärker auf die Rechte, Bedürfnisse und Organisationsprozesse indigener Völker ausrichten. Einerseits werden in einem Querschnittsansatz indigene Völker in allen Vorhaben angemessen einbezogen und ihre Belange berücksichtigt. Andererseits werden indigene Organisationen direkt gefördert, sowohl auf nationaler Ebene als auch länderübergreifend (zum Beispiel Förderung indigener Dachorganisationen). Regionale Schwerpunkte liegen in Ländern und Regionen mit hohem indigenen Bevölkerungsanteil sowie in Lebens- und Kulturräumen von internationaler Bedeutung (zum Beispiel Amazonasraum). Sektorale Schwerpunkte der Förderung sind: Demokratie, Zivilgesellschaft und öffentliche Verwaltung; Management natürlicher Ressourcen und nachhaltige ländliche Entwicklung; Friedensentwicklung und Krisenprävention; sowie soziale Entwicklung." (Zusammenfassung, Seite 3)
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