"Das Handbuch liefert eine Fülle von Denkanstössen, um Journalisten, Medienmacher und Interessierte für die Bedeutung interkultureller Kompetenz für die Medienpraxis zu sensibilisieren. Im Zentrum des Bandes steht der Alltag der Berichterstattung in und aus Deutschland sowie über Projekte aus d
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em europäischen und aussereuropäischen Ausland, die sich die Verbesserung der interkulturellen Kompetenz von Medienvertretern zum Ziel gesetzt haben. Das Handbuch, von Medienfachleuten geschrieben, bietet zahlreiche Anregungen und Hinweise für einen dialogischen Journalismus, der der Umsetzung des Prinzips 'Dialog der Kulturen' verpflichtet ist." (Verlagsbeschreibung)
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"Presented on the occasion of the 29th IBBY Congress held in Cape Town in 2004 – and envisaged as source of information for quality African published children’s books for teachers, researchers, parents and for all those interested in children’s literature – this is a virtual exhibition of 84
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children’s books from Africa for Africa. It covers picture books for small children, children’s fiction, folktales, and fiction for young adults, and includes books in English, French, Afrikaans, and in several African languages. The virtual exhibition displays the cover of each book, one or two extracts from the book (as small images that can also be viewed in enlarged size) together with a review and commentary about its contents. Additionally, there are informative profiles of African children’s book authors, illustrators, and publishing houses whose books are included (the latter with full contact and email addresses, and with links to Websites where available). This is a splendid resource." (Hans M. Zell, Publishing, Books & Reading in Sub-Saharan Africa, 3d ed. 2008, nr. 1598)
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"Aufgrund der Komplexität der tatsächlichen Zusammenhänge ist es schwierig, Forschungsergebnisse verständlich zu schildern, ohne zu simplifizieren, aber auch ohne dass in der Vielfalt der Detailergebnisse verallgemeinerbare und praxistaugliche Befunde untergehen. Diese Gratwanderung soll im vorl
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iegenden Bericht unternommen werden. Ziel des Projekts war es, den Forschungsstand nach der letzten größeren, von Michael Kunczik (1998) vorgelegten Bestandsaufnahme zu sichten, zu systematisieren und in verständlicher Weise auf den Punkt zu bringen. Eine solche Arbeit erschien nicht zuletzt deshalb dringlich, weil mittlerweile eine unübersichtliche Vielzahl neuer Studien publiziert wurde. Zwar sind in letzter Zeit auch einige kleinere Übersichten zum Thema erschienen, diese beschränken sich jedoch zumeist auf eine häufig unkritische Wiederholung alter Befunde und beziehen neuere Forschungsergebnisse nur punktuell mit ein.
Für den vorliegenden Bericht wurde eine umfassende Recherche deutsch- und englischsprachiger Untersuchungen durchgeführt, die zwischen 1998 und Ende 2003 erschienen sind. Dabei wurde dem interdisziplinären Charakter der Medien-und-Gewalt-Forschung Rechnung getragen. Das Thema beschäftigt Kommunikationswissenschaftler ebenso wie Psychologen, Pädagogen, Soziologen, Philologen, Filmwissenschaftler und Kriminologen – um nur die wichtigsten Fächer zu nennen. Auch die Medizin, v. a. die Kindermedizin, befasst sich mit den schädlichen Auswirkungen medialer Gewalt. Neben der Recherche von Monographien und Sammelbänden wurden insbesondere die einschlägigen Fachzeitschriften dieser Disziplinen auf Untersuchungen zum Thema „Medien und Gewalt“ hin ausgewertet.
Um die Flut des Materials zu begrenzen und dem eigentlichen Zweck dieses Berichts gerecht zu werden, konzentriert sich die vorliegende Darstellung auf Befunde, die auf empirischen Untersuchungen beruhen, sowie auf theoretische Studien, die zur Interpretation und Integration der in diesen Untersuchungen erzielten Ergebnisse beitragen wollen. Einbezogen wurden sowohl Studien zur fiktiven als auch zur realen Mediengewalt (vgl. Kapitel 2.1), wobei die Untersuchungen zur fiktiven Gewalt jedoch eindeutig überwiegen. Ein besonderer Schwerpunkt wurde auf neuere Forschungsbereiche wie die Computerspielforschung und die Evaluierung medienpädagogischer Maßnahmen gelegt. Ausgeklammert wurde beispielsweise der weite Bereich der als „Betroffenheitsliteratur“ zu bezeichnenden Publikationen. Diese sind dadurch gekennzeichnet, dass sie ohne jeglichen Bezug auf empirische Befunde bzw. auf Basis einer unkritischen Rezeption solcher Studien allgemeine und zumeist lediglich von den persönlichen Überzeugungen des Verfassers geprägte bzw. plausibel erscheinende, wissenschaftlich aber nicht abgestützte Betrachtungen der Thematik und allgemeine Ratschläge für das nichtwissenschaftliche Publikum enthalten." (Einleitung, Seite 7-8)
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"El monitoreo sobre la información explícita de la pobreza en el periódico El Tiempo se propuso tres objetivos: en primer lugar, estudiar la representación que el periódico hace de la pobreza en sus páginas todos los días; en segundo lugar facilitar, a través del análisis de la información
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, un proceso de diálogo sobre el tema con otros medios y periodistas, y en tercero, aportar al mejoramiento de la calidad de la información periodística sobre el tema. El estudio se hizo sobre la información y las páginas de opinión del periódico durante el año 2002. Para ello se tomó como base muestral la información publicada en la edición de Bogotá durante cuatro meses, uno por cada trimestre del año." (Página 15)
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"This book explores the power of using media education to help urban teenagers develop their critical thinking and literacy skills. Drawing on his 20 years of experience working with inner-city youth at the acclaimed Educational Video Center (EVC) in New York City, Steven Goodman looks closely at bo
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th the problems and possibilities of this model of media education. Responding to our national concern about adolescents, literacy, media, and violence, Teaching Youth Media: describes the changes schools and after-school programs need to make in order to create a media education that empowers students to change their world; explores the intersection of literacy and culture as youth learn to analyze information from a variety of sources, including television, newspapers, books, films, school, church, and their lives outside of school; features case studies of students and teachers engaged in making video documentaries at EVC and in an alternative high school; illuminates the practical day-to-day challenges faced by professional developers and teachers working to change the way education is practiced in their classes and schools; looks at the profound "disconnect" that results when teachers and curriculum fail to recognize the social and cultural contexts in which urban students live; explores the critical thinking and technical video arts skills students develop as they learn collaboratively to conduct interviews, research, shoot, log, and edit their documentaries." (Publisher description)
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"How do young audiences play with the cultural spectacle offered by reality shows like Big Brother? How does interactive media influence learning the process in educational and everyday settings? How can corporate communicators address their ethical commitment more effectively to the general public?
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And is there a link between television viewing and violent behaviour? Researching Audiences is a practical hands-on guide to the main types of empirical fieldwork that have established themselves in academic, policy and commercial research. It will help you explore what audience members do with the media, how they make sense of the media, and how the media may influence social affairs from the micro to the macro level. The book introduces and discusses four complementary key approaches to empirical research: Media ethnography, reception research, survey research, and experimental research." (Publisher description)
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"El presente manual pretende dar un vistazo general al problema del trabajo infantil, las causas y las consecuencias del mismo; así como desmentir algunos tópicos sobre lo formativo del mismo, dar respuesta a las preguntas más frecuentes que sobre este tema surgen, y presentar unas breves directr
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ices sobre las que apoyarse cuando se va a abordar esta situación." (Presentación)
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"The purpose of the Gender Guide is to encourage the incorporation of gender-based roles and responsibilities in the design, implementation, and evaluation of health communication programs. The guide does not directly address broad-based issues of gender equity. It does, however, provide questions t
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o help program managers determine how gender roles, for both women and men, may impede access to health information, restrict use of health services, or limit beneficial health outcomes. By identifying this information, health communication programs can encourage individuals and communities to pay attention to resolving gender inequities. Program planners should be aware that health behaviors, practices, or actions promoted by health communication programs may precipitate direct or indirect changes in gender roles. If program planners anticipate changes in gender attitudes or roles, they should define those changes clearly and include them in outcome indicators to measure changes." (Pages 1-2)
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