"This report provides an overview of how digital technologies are being used to support youth’s transition from school to work, ‘learning to earning’, in displaced and host communities. Based on a rapid analysis of emerging approaches and lessons in this burgeoning space, the report’s purpos
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e is to inspire concerted attention and action to ensure effectiveness and scale of such digital enablers. The focus of the report is on youth in forcibly displaced and host communities, though many of the solutions presented serve youth in vulnerable contexts more widely, with applicability to forcibly displaced persons (FDPs) and migrant populations more broadly. Many insights are also relevant to youth programming more generally, though efforts have been made to draw out the specific considerations for forcibly displaced youth. The report intentionally takes a global view, though the majority of solutions presented are implemented in the Middle East and North Africa (MENA) and sub-Saharan Africa (SSA) regions, which coincides with the focus of the PROSPECTS Partnership. The experiences of forcibly displaced youth vary widely, across and within national boundaries. The solution landscape is also complex, involving different national and international agencies working at national and local levels. Even within countries, school-to-work transition differs according to whether forcibly displaced youth reside in camps or in resettled urban settings, and whether youth are still ‘in transit’. This report does not aim to cover these considerations in detail, though context specificities are of major relevance to solution design." (About this report, page 4)
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"Only one of Freire’s (1969/1983) books directly and more broadly addresses the scope of communication; it is 'Extension or Communication?' published in 1969, originally in Spanish, during Freire’s exile in Chile. This book became an important reference for the studies and practices of participa
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tory communication worldwide and was decisive for the review of diffusion models, which took communication as a tool to guide the reproduction of models considered modern and developed, without paying attention to local experiences and knowledge. Approached more broadly, the transversality of communication in Freire’s pedagogical perspective can be discussed from at least three perspectives. The first combines language, education and communication. The second links education and communication with popular mobilization and, more openly, with processes of political engagement. The third stems from Freire’s own critical positioning in relation to the media. These three inflections will be discussed in more detail throughout the material compiled in this edition of MATRIZes." (Introduction, page 5)
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"Esta investigación versa sobre lo que significó la estrategia “Aprendo en casa” en el Perú, en el año 2020, desde dos de sus recursos principales: la radio y la televisión. El objetivo fue analizar comunicacionalmente y evaluar los programas de ambos medios. Se discutió sobre treinta y do
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s piezas de todos los niveles educativos, en un periodo de siete meses, con veintisiete expertos comunicadores y se evaluó la experiencia a partir de cincuenta actores destino de la estrategia. El estudio fue metodológicamente naturalista, de enfoque cualitativo, con tipologías hermenéuticas indirectas y fenomenológicas, y bajo diseño de codificación abierta. Se hallaron ocho categorías generadas a pleno albedrío que arrojan resultados sobre sesgados contenidos y cuestionables formas de presentación; se visibilizaron brechas educativas, digitales y generacionales, así como desarticulación entre los ejes educación y comunicación. Lo encontrado aspira a contribuir a la mejora del diseño y uso de recursos mediáticos a favor de la incursión educativa analizada y sus similares." (Resumen)
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"La presente Guía orientadora para la gestión de colecciones en bibliotecas escolares está dirigida a bibliotecarios escolares, docentes, rectores de las instituciones educativas y líderes de calidad de las Entidades Territoriales Certificadas en Educación (ETC). En ella se brindan herramientas
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para desarrollar los procesos de selección, adquisición y evaluación de las colecciones bibliográficas y digitales de las bibliotecas escolares, teniendo en cuenta que este es un proceso permanente que garantiza la actualización, la pertinencia y la preparación física y técnica de los materiales en la biblioteca; que contribuye a que las colecciones de la biblioteca escolar evolucionen de acuerdo con los objetivos institucionales y los ajustes curriculares, así como con los intereses de la comunidad educativa según su diversidad etaria, su contexto y sus particularidades culturales. Los materiales considerados en dichos procesos son libros de literatura, libros informativos de las diferentes áreas del conocimiento y libros de referencia. La diversidad de materiales amplía las posibilidades de relación espontánea de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes con el conocimiento y con la lectura autónoma, al tiempo que expande las experiencias de enseñanza y aprendizaje. No se incluyen textos escolares, pues su contenido y metodología se circunscriben a los objetivos de las asignaturas curriculares y hacen parte de los bibliobancos, no de la biblioteca escolar; sin embargo, los dos tipos de recursos se complementan en las actividades de consulta y lectura de los y las estudiantes." (Introducción, página 10)
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"In diesem Open-Access-Sammelband setzen sich Autor*innen aus unterschiedlichsten Disziplinen mit der Auswirkung einer digitalisierten Öffentlichkeit für die Politische Bildung auseinander. Sie erörtern, wie sich die Formen digitaler politischer Kommunikation auswirken, wie der Politikunterricht
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mit der veränderten Ausgangslage umgehen könnte und welche Kompetenzen Schüler*innen benötigen, um in der digitalen Öffentlichkeit selbstbestimmt und -ermächtigt politisch teilzuhaben. Die Komplexität und die Interdependenzen digitaler Kommunikation verlangen nach einer multiperspektivischen und transdisziplinären Perspektive, der dieser Band verpflichtet ist." (Verlagsbeschreibung)
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"This paper presents results from a three-arm randomized controlled trial in Zambia with a sample of nearly 1200 adolescent girls enrolled in Grade 7. Selected primary schools (N=36) were randomly assigned within each of three districts to one of three arms: 1) e-readers, which girls could take home
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, provided within a safe space group platform plus community engagement activities; 2) safe space groups plus community engagement activities; and 3) control. The intent-to-treat estimates indicate that girls in the e-reader arm scored significantly better on two basic literacy assessments as well as non-verbal reasoning compared with girls in the control arm." (Abstract)
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"Education has been identified as one of the most important ways to achieve national development. With 3 million nonliterate adults in Lagos State, the commercial nerve center of the nation, radio becomes a veritable medium to teach such adults who, for several reasons including economic, do not hav
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e the opportunity of formal schooling. The study assessed the effectiveness of educational radio broadcasting for adult literacy in Lagos State, Nigeria. Five hundred and five (505) adult learners participating in Lagos is Learning Project were purposively selected. Findings showed that a majority (62.4%) of the study participants used the instructional radio program, Mooko Mooka, to prepare for classroom instruction, while 53.5% of the study participants used the program for revision. Findings also revealed that 40.6% of them listened to the program three times per week and this implied that frequency of exposure could influence literacy skill. The study concluded that radio instructional techniques were effective in promoting adult literacy and therefore recommended that the radio listening sessions should be increased as part of efforts to reduce adult illiteracy in the country. Also, community media centers should be created in different communities to encourage group listening where learners can be supervised." (Abstract)
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"Los medios escolares son espacios socioeducativos que no solo ayudan a enriquecer las trayectorias educativas de las y los jóvenes que los transitan, sino que también posibilitan la ampliación de experiencias de aprendizaje que trascienden el aula. Un estudio de grabación, un control de radio,
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un set de filmación, una computadora o un celular también pueden ser una oportunidad para expandir los horizontes de la enseñanza y el aprendizaje; un lugar que profundice la participación y el intercambio intergeneracional, que da lugar a otros saberes y múltiples modos de abordarlos. A través de esta serie de publicaciones buscamos brindarles a las y los directivos, docentes y talleristas que quieran participar de esta propuesta las herramientas necesarias para construir e implementar un proyecto de medios en sus escuelas." (Página 7)
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